全面推进会计素质教育

会计学作为一门独立的学科，有其自身特有的规律，在会计素质教育方面也应适应会计学科的自身规律来进行。

“应试教育”在会计教育中起基础性作用。与其他学科相比，会计学带有十分明显的“职业性”，这种职业不像“市场营销”等学科那样具有灵活性和较强的创新性，会计人员必须按照会计制度的“刚性”原理来进行操作，这就有必要要求会计人员按既定会计制度来培养自己的技能。为此，对会计人才的教育，尤其是中、低级的会计教育而言，“应试教育”仍然起着不可替代的基础性作用。而素质教育应是在“应试教育”基础之上的发展式教育。

在素质教育两大重点中，一般而言，对会计人才的实践能力的培养应重于创新能力的培养，与此同时对中高层次的培养应加强对创新能力的创业精神的培养。由于会计学特有的“职业”特性，必然会突出会计的实践性能力，同时会计的实践领域又是社会科技创新的重要运用领域。比如计算机硬件和软件的开发和运用是较先在财会领域得以推广普及和产生效益的。可以说，会计实践能力的培育尤其是现代化工具和手段的掌握将为社会科技创新起着重要的推动作用，会计实践能力的掌握蕴含着一定的创新活力。

在创新能力与创业意识的培养上，会计素质教育更应突出创业意识的培养。在会计实务界，会计人员地位十分重要，但往往都处于“亲信”或从属地位。较少有会计人员处于企业（或单位）的主宰地位的，这与我国会计教育中创新教育和创业教育不足有关。大部分的企业一把手都是从生产第一线慢慢爬上来的，这些人员往往又是掌握着较具有创新意识（如技术创新）的理工科专业知识的专业技术人员。创业意识包含两方面的含义，第一层是从基层的具体实际工作开始创业，这种创业意识是一种敢于吃苦、敢于拼搏和敢于创新的精神，这种精神有助于个人慢慢爬到该组织的顶峰，从而成为该组织的主宰。第二层是自己作主“白手起家”的“创业”，它同样通过对创业精神的培养和发挥把“蛋糕”慢慢做大，从而达到创业成功的目的。在创业过程中一直伴随着创新能力的发挥，但仅有创新能力又是远远不够的，其中创业意识包括创新能力、组织协调能力和创业精神，而创业精神则主要包括吃苦、拼搏、自信和向上的精神。为此，会计人才在注重创新能力培养时，更应注重创业意识整体能力的培养。这不仅是因为一个经济组织在提倡企业管理以财务管理为中心的同时，如果企业第一把手不是财会专业或是不懂财会知识的，其财务管理的全面性仍然难以到位，而且还在于，党中央已在“十五”规划的《建议》中明确地提出了要大力发展包括会计在内的知识型服务业，注册会计师事业必将得到蓬勃发展，会计人才有了自己独立从事“创业”的专业领域，会计师事务所的重要成员将实行合伙制。如果会计人才缺乏必要的创业能力和创业精神是难以适应这一新形势的要求的。

职业道德教育成为会计素质教育的重中之重。

由会计人员职业道德素质不高而引起的违纪违法等社会问题，已成为社会的一大公害，如果我们在注重智育教育和创新能力培养的同时，轻视了德育培养，其后果是不堪设想的。试想，一个极具创新能力而道德观念淡薄的会计人员，经常因“见钱眼开”而动“歪脑子”，其结果势必是造成对国家和人民财产的侵害。这样的会计“人才”还不如没有创新能力的会计人员，是会计人才的“畸形儿”。

会计人员具有较强的后续教育自觉性。

由于会计环境变化无常，会计制度经常随经济政策的变化而变化，会计人员只要在岗就必须学习新的会计制度，就必须对变化后的事项作出真实的“反映”，这就成了会计人员主动接受继续教育甚至是终生教育的内在动力。

由于我国目前会计教育遍地开花，太滥太杂，在教学硬件和软件等方面都参差不齐，致使培养出来的会计人才也相差甚远。为了避免这一现象，建议砍掉一些院校的会计学专业教学。只保留财政类高校和一些重点大学及综合性大学的会计高等教育，让有条件的职业学校开办会计学职业教育。

我国各类学校的会计学教师大多来自非师范学校，在教学方法和技巧方面有所欠缺，这就成了全面推进会计素质教育的一个重大制约因素。为此建议在师范院校增加会计专业师资班或在财经院校开设会计师资班（少数学校已开设或正在开设）。在现有的教师队伍中，努力开展继续教育，加强对教师派往先进学校进修和深造的力度，以提高教师的教学与科研能力，切实提高教师队伍的整体素质。只有这样，才能全面推进会计素质教育，从而达到提高全民素质，增进综合国力的根本目的。